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不能错过这班船 - 介绍一份欧洲中小学计算机学科教育报告胡健2015年1月Informatics Europe 【1】 是一个由欧洲的大学计算机专业和IT行业专家组成的一个协会,它的目的是提升欧洲的计算机科学的教育。 2013年4月,它和ACM Europe发表了一份联合报告【2】,介绍了目前欧洲的中小学的IT教育的现状,并提出了改进和深化的建议。 引人注目的是,报告中把计算机学科教育分成两个部分。其一是数字技能基础(Digital Literacy);其二是计算机学科本身。 第一部分,数字技能基础相当于最基本的使用IT的能力(就像IT扫盲一样),包括:会打字;会使用文字处理软件; 知道不同的文件类型,如文本,音频,图象和视频;知道如何搜索,拷贝和存储信息,也知道如何用文件目录来组织文件; 能够使用电子邮件,社交网络和论坛同别人交流。除了这些基本机能,还要教育学生如何有效、安全、合乎道德地 收集和使用信息,包括:能够分清楚现实与虚拟的区别;对网上的信息不盲目的相信,能够以审辨思维辨析之; 知道如何合理的使用网上的信息,特别是要知道合法的引用复用和抄袭的区别;要尊重别人的隐私,也要注意保护自己的隐私。 这个数字技能基础课程应该在12岁(小学毕业)之前完成。 第二部分,计算机学科。报告认为,应该把它作为一门和数学、物理、化学和生物一样的基础学科。报告认为, 过去的一个世纪以来,工业社会的建立得益于在中学开设的一些基础学科,如数学、物理、化学和生物。 我们并不是指望每一个学生都要成为数学家、物理学家、化学家或生物学家,而是这个社会需要每一个成员 了解这些学科的基本概念。而今天的信息社会要求学生们了解计算机学科的基本概念。计算机科学源于 数学和电子工程,毋庸置疑,现在已经发展成了一门独立的学科。它的基本概念包括: 算法及其正确性和复杂性; 数据结构;并行与分布处理;程序设计语言;数据抽象与信息隐藏。软件开发实际上是以计算机科学为 基础的工程实践,它遵循自己的一套科学方法和工程途径。 报告认为,要有效地实施这个计划,缺乏合格的教师是最大的障碍。这是个有点互为因果的问题。 因为计算机学科不在教学大纲中,所以没有太多的人愿意作这门学科的老师;而因为缺乏老师, 又导致学校不愿开设这门课。报告认为,要打破这个僵局,可以有两种方法。长远地说,高校的计算机系应该 提供完备的中小学教师培训计划,使得教师门能达到像数学物理学科那样的水平。短期来看, 可以和工业界的知名企业合作,让这些企业的工程师和研发人员与中小学的教师一起来讲授 计算机学科的基本概念和思维方式。 报告认为,欧洲诸国如果不能提供有效的计算机学科教育,这将对他们的中小学造成损害;长此以往, 最终将对欧洲的经济造成损害,因为这些学生们的计算机学科的知识将大大落后于许多国家, 包括新兴的国家如印度(报告还特别指出,印度并不是唯一的一个)。 最后,作为总结,报告给出了四点建议:
备注A:英国的现状。有意思的是报告中两处提到英国。
我所知道的两个个案也印证了这个变化。
必须说明,这两个个案绝不足以说明英国中小学计算机学科教育变化的全貌,列在这里只是作为一个注脚。 备注B:报告读后感报告对欧洲目前的中小学IT教育的现状作的分析应该是准确的,对IT基本技能的归纳以及计算机学科基本概念的界定是恰如其分的。贯穿报告,能强烈地感受到报告作者对欧洲计算机学科教育的不足与后果的严重关注。其情也真,其意也切,再看看报告的题目:欧洲不能错过这班船 (Europe cannot afford to miss the boat),报告的作者害怕欧洲被信息时代抛在后面,“已是司马昭之心”了【5】。 参考文献
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